说了又不听，听了又不做，做了又不懂...写给通信工程专业的学生！

现在时代变了，这个专业肯定比我们读书那时候要火，难度也增加了，比如数字信号处理的内容比当年的教材深的不是一点点。于是轮到我来教的时候首先会把专业的特点、学习难度和就业现状告知同学们。

在教大一学生时千叮咛万嘱咐让同学们学好C语言，因为通信工程专业后续太多课程和C有关联，就是不听劝，课上混时间，课后不编程不复习，一学期结束了连个完整的程序都写不出来。结果后面学单片机课程和MATLAB课程的时候非常吃力。让他们补学呢？学的时候都不愿意学，何况过了这个时间段呢？那怎么办？等着重修。现在学校有了预警机制，挂科太多只能留级重学。

 

大学生也要不断优化学习方法！

 

课后复习就能体现间隔效应！

 

经常推荐好的视频给学生！  

 

学生读大一时，我就开始为他们“铺路建桥”，安排技术成长的路径，当然也和学生的学习路径相符，而且也和他们的能力匹配。唯一的要求就是课后也要努力学，学习时间必须得到保障。光靠课堂上的学习肯定做不到真正的掌握。本以为刚上大学的大一学生会听我的，结果发现又是自欺欺人。无奈只能期盼下一届的学生会有些变化？一届复一届，失望何其多，但永不气馁。看看网络上的一段话，预先提醒，相当辣眼！！！

“当教育沦为一条流水线，“标准化”的筛选机制将学生分为“优等品”与“次品”，而二本院校的学生，往往被贴上后者标签。”

此话确实很刺眼，我这个二本大学的老师看了以后心里异常的不舒服，却也道出了社会现实。社会就这么看我们的学生，我们不可能通过舆论途径去改变社会的观点，只能用实力去证明这个观点是不适用于所有学生的。毕竟有很多学生在二本学校里也学的非常努力，至少比我当年努力多了。用实力说话可以获取大企业的工作岗位，因为我们是工科生，工学领域的企业非常需要有才能的毕业生的。你能展示什么才能？取决于你在学校学了多少！

这个分类的背后隐藏了人们对于学生能力的区分标准。当你在二本院校课堂上教过书后，你肯定会着急，而着急是改变不了学习氛围的。学生们的想法和老师的想法总是那么的遥远，于是只能靠时间来改变其中一方的想法，大部分被改变的是老师。于是课堂上，很多老师开启了碌碌无为的讲课模式，课堂时间不再是学习时间，沦落为“内耗”时间，不求有功，只求无过。于是个别优秀的同学也只能依靠课外学习来提升自己。

我在课上经常唠叨社会现实以及就业的窘迫性，可惜学生不在意甚至反感，压力自然无法转化成学习的动力。现在的我在课堂上已经”闭嘴“，就在网上唠叨，让通信工程专业的学生看看真实的情况是什么，以及社会人群对现实的担忧。很多话不吐出来，感觉会把自己给“憋”死。

写本文的时候我反问自己努力教学到底是在追求什么，或许首先要改变的是自己。七零后身上有上一代人遗留下来的惯性，不太能接受不努力的人，但我现在也会困惑，什么才代表努力，难道一直坐那写作业、看书才叫努力？即使努力了，结果又会如何？我们这一代人，包括比我们更年轻的人，大家的学习状态是非常具体的，就是一直学习，工作了以后还在学习。很多大学生之所以对学习丧失兴趣，就是因为意识不到学习和真实的生活有什么关系，也感受不到。我想不如让学生先去企业短暂实习，感受一下“牛马”生活。看看这个世界到底是怎么运转的，然后再回到课堂会不会对学习有不一样的看法？